La “Liga Popular para la Educación Racional de la Infancia”, Montevideo 1911-1916Autor: Gerardo Garay Montaner

EditorialUniversidad Nacional de La Plata-UNLP (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación-FaHCE)

ISSN:

DL:

Género: Pedagogía Libertaria - Pensamiento Libertario - Internacional - Memoria Libertaria - DIA (Desde el Interés Académico) - Cultura Libertaria

Año: 2017

Páginas: 222 (9 x 12’5 cm.)

PDF: SI (sólo PDF) - Pincha abajo para descargar

 

EN 100 PALABRAS: tesis de doctorado en Ciencias de la Educación donde se propone abordar el contexto intelectual de las discusiones en torno a la experiencia educativa racionalista más importante en Uruguay: la “Liga Popular para la Educación Racional de la Infancia”, entre 1911 y 1916. Observa que ell “racionalismo pedagógico”, en el sentido que contribuyera a propagar Francisco Ferrer i Guardia (1859-1909), si bien estuvo presente en el Río de la Plata desde inicios del siglo XX, adquirió una vitalidad renovada con ocasión del proceso, ejecución y muerte de Ferrer en 1909. Éste trabajo sostiene que en la experiencia de la Liga se hicieron cada vez más evidentes las tensiones y contradicciones entre un sector “racionalista puro” y otras figuras que identificaron “racionalismo” y “anarquismo” de un modo lineal. La discusión fue pública en los principales medios de difusión libertarios y racionalistas, pero el debate no siempre estuvo organizado en torno a sus diferencias tácticas, tomando en consideración elementos subjetivos que condicionaron el apoyo del anarquismo al proyecto racionalista.

ÍNDICE

001. RESUMEN

002. ÍNDICE

006. INTRODUCCIÓN

016. CAPÍTULO 1: EL LENGUAJE EDUCATIVO DEL MOVIMIENTO OBRERO EUROPEO

017. 1.1 - Crítica al derecho educador de los Estados nacionales

020. 1.2 - “Educación integral” y “educación politécnica

022. 1.3 - No “enterrar” el “tesoro de la ciencia

024. 1.4 - “Instrucción científica” y “profesional”, “enseñanza integral” y “racional

027. 1.5 - Enseñanza “racional”, “mixta” y “libertaria

029. 1.6 - “Educación racionalista” en la Escuela Moderna de Barcelona

033. 1.7 - Una enseñanza “sin adjetivos”: el pensamiento de Ricardo Mella

037. 1.7 – 1) ¿Educar o enseñar?

042. 1.8 - Conclusión

043. CAPÍTULO 2: EL CONTEXTO DE DISCUSIONES EN LOS INICIOS DEL “URUGUAY MODERNO

044. 2.1 - El Uruguay moderno y la “escuela vareliana”: la educación como “base” del “edificio” estatal

048. 2.2 - El Uruguay moderno y el “Estado batllista

051. Tabla: Progreso pedagógico en el Uruguay entre 1909 y 1918

053. 2.3 - Anarquistas “doctrinarios” y “anarquistas de Batlle

059. 2.4 - Movimiento obrero y escuelas libertarias en Montevideo (1870-1911)

066. CAPÍTULO 3: LOS DIRECTORES Y SUS OPCIONES PEDAGÓGICAS

067. 3.1 - Albano Rosell

069. Foto: Albano Rosell, con el sombrero en la rodilla

070. 3.1 – 1) La Escuela Integral de Sabadell

074. 3.1 – 2) Educar

075. Tabla: Opciones entre educar y aprender

075. 3.1 – 3) Educadores

076. Tabla: Educadores que se necesitan o no

077. 3.1 – 4) El problema del Estado y los donantes

079. 3.1 – 5) Dimensión social de la educación

080. 3.1 – 6) La “Escuela ideal

082. 3.2 - Otto Niemann

083. Foto: Otto Niemann

085. 3.2 – 1) Estado y evolución

092. 3.3 - El Estado y la educación religiosa

094. CAPÍTULO 4: LA “LIGA POPULAR” Y LA REVISTA INFANCIA

095. 4.1 - Un temperamento contendiente

102. 4.2 - Alcance de la revista Infancia y las actividades de la Liga. Recepción en los medios gubernamentales

105. 4.3 - Estructura de la revista Infancia, costos, difusión

107. 4.4 - Experiencias y autores europeos citados en las revistas Educación Sociológica e Infancia

109. 4.5 - “Racionalistas y no ferreristas

111. 4.6 - Racionalismo pedagógico

112. 4.7 - Crítica a la “educación estatal

120. 4.8 - Conclusión

122. CAPÍTULO 5: ¿RACIONALISMO O ANARQUISMO?

123. 5.1 - Una preocupación temprana

126. 5.2 - La discusión en las páginas de Infancia

127. 5.3 - La discusión pública

131. 5.4 - La diferencia está en el alcance

136. 5.5 - Un cambio de actitud

139. CAPÍTULO 6: LA ESCUELA INTEGRAL DE MONTEVIDEO

140. 6.1 - “La escuela los hará mejores

142. 6.2 - Una escuela para los hijos de los trabajadores

144. 6.3 - “Montevideo, árido es tu suelo

146. 6.4 - Escuela y economía

149. 6.5 - La “Escuela Integral” de Montevideo

151. 6.6 - Actividades de la escuela

152. 6.7 - Dificultades

154. 6.8 - Decaimiento y cierre

155. Tabla: Dinero destinado por parte de la Liga Popular en favor de la “Escuela Integral” (1913-1914)

159. CAPÍTULO 7: CONSIDERACIONES FINALES

164. 7.1 - Las pedagogías anarquistas y el aporte a la educación en el Uruguay, hacia un programa futuro de investigación

166. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES

166. Fuentes

166. Entrevistas

167. Referencias a las fuentes

174. Referencias bibliográficas:

188. ANEXO I: Cronología comparada (1900-1916)

195. ANEXO II: Índice de contenidos de Educación Sociológica (revista mensual de educación social y racional, Montevideo 1911-1912)

200. ANEXO III: Índice de contenidos de Infancia (órgano de la Liga Popular para la Educación Racional de la Infancia, Montevideo 1912-1916)

_________________________

 

Gerardo Garay MontanerGERARDO JESÚS GARAY MONTANER (19¿?~), doctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de la Plata, es docente de Filosofía e Historia de la Educación en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación en laUniversidad de la República Uruguay, licenciado en Ciencias de la Educación y magister en Ciencias Humanas, es también investigador del ANII.